Скачать с ютуб Подростковый возраст - основные вызовы - новая перспектива в хорошем качестве

Подростковый возраст - основные вызовы - новая перспектива

Я провела исследование среди учащихся 10-х классов в 2018 году. И хочу рассказать про это. Подростковый возраст самый неустойчивый и изменчивый период. Основные изменения в подростковом возрасте можно сгруппировать по четырем основным направлениям: Пубертатное развитие. Меняющийся образ тела оказывает влияние на становление идентичности. Когнитивное развитие. Период развития интеллектуальных способностей, стремление к пониманию, познанию, формирования моральных принципов, возраст бурной активности, инициативности, жажды деятельности. Социализация. Тенденции отделения от родителей, вхождение в группу сверстников, установление отношений сотрудничества и конкуренции, развитие интимных отношений, освоение этических норм. Становление идентичности, самосознания. Изучение своего образа «Я», определение принадлежности, границ, развитие эмоциональной компетенции, выработка собственной системы ценностей. Социальная среда оказывает наибольшее влияние на формирование и развитие всех познавательных процессов ребенка любого возраста, но с точки зрения онтогенеза, именно подростковый возраст является самым неустойчивым и легко поддающимся изменениям, связанным с социальными воздействиями различной степени силы и знака, которые оказывают максимальное влияние на личность через большое количество социальных факторов. Это в значительной степени связано с тем, что формирование основных новообразований этого периода происходит в процессе совместной деятельности и общения со взрослыми и сверстниками. Если мы сместим фокус внимания на социальную среду, то станет заметно, что в настоящее время она не просто постепенно меняется, а находится в зоне постоянных динамичных изменений. Можно даже сказать, что мы живем в транзитивном обществе, в котором трудно планировать и прогнозировать будущее. Всё чаще молодые люди не планируют своё будущее, периоды учёбы перемежаются с периодами работы и путешествиями, молодые люди не вступают в длительные отношения, не начинают регулярную работу и не планируют карьеру, редко задумываются о создании семьи. В этих социальных условиях у личности снижается потребность в жесткой идентичности и не изменчивости образа «Я», и повышается потребность в развитии коммуникативной, гибкой, диалогичной связи с окружающим миром. Всё это способствует большому интересу к подростковому возрасту в аспекте направленного влияния на него социальной среды, способной задать для личности важные внутренние ориентиры. Как помочь и поддержать развитие личности подростка в самый изменчивый период его жизни, когда социальная среда, которая в значимой степени влияет, постоянно меняется? Результаты первичной диагностики показали, что компетентный стиль реагирования реже всего проявляется в ситуациях, требующих умения вступить в контакт и навыка реагирования на вступление в контакт собеседника. Так же обращает внимание значительное проявление зависимого стиля реагирования в ситуациях, когда необходимо проявить умение принимать сочувствие и поддержку. Другими словами, подростки, желая общаться со сверстниками, испытывают максимальные сложности в момент начала диалога, когда нужно переступить внутренний барьер и начать общение. А умение принять от другого сочувствие и поддержку часто связано у детей этого возраста с зависимыми формами поведения и, как следствие, вызывает противоречивые внутренние чувства, которым свойственна сила и амбивалентность. Нами была предложена программа тренинга. При этом, сама программа обсуждалась в режиме диалога и стыковки интересов со всеми участниками процесса. На первой встрече проходило обсуждение наиболее интересных тем, надежд и ожиданий подростков. Наибольший интерес был вызван следующими темами: • Новые знакомства, найти новую компанию по душе, найти больше друзей; • Влиться в компанию, быть в ней своей/своим, не чувствовать себя лишней/лишним; • Найти и подержать темы для разговора; • Не дать другому человеку доминировать над собой, уметь отстаивать свое мнение. По результатам исследования можно сделать вывод, что для детей этого возраста, наиболее значимая тема – это дружба, её создание и поддержание. Возможно, недостаточное внимание к развитию умения дружить, устанавливать партнерские диалогичные отношения, вступать в контакт со сверстником и прерывать его, гармонично переживая чувства, предлагать и принимать поддержку и сочувствие, привело к тому, что 20-30-летние юноши и девушки не стремиться планировать будущее, заводить серьезные отношения. В завершение важно отметить, что смещение фокуса с проблем на возможности может позволить увидеть большую перспективу развития умения дружественности в подростковом возрасте. Например, как дружественность может помочь в процессе сепарации? Какие возможности есть у дружественности при борьбе с депрессией? Может ли дружественность защищать от буллинга? Какой потенциал в себе несёт дружественность для гармоничного развития личности?